Caso de aulas de acogida

Veronika es una niña de 10 años de origen Ucraniano. Llegó en Abril a Sevilla, por lo que se ha incorporado al colegio en el último tramo de curso. Ella sabe poco de español, estuvo 2 meses en Madrid antes de llegar a Sevilla, pero aún así tiene graves carencias lingüísticas, por ello se les mete en unas aulas de acogida para que adquieran las competencias lingüísticas estos alumnos y se acerquen más a la cultura española y al idioma.

Caso de programas u optativas de español para extranjeros.

Oleh es un niño que ha llegado a Sevilla desde Ucrania. Hace 3 meses que está aquí y presenta dificultades con el idioma. Tiene 9 años, es decir, cursa cuatro de primaria. Este alumno, al llevar poco tiempo en nuestro país apenas puede hablar español, al igual que no entiende bien lo que se le dice en clase y no sabe leer ni escribir. Debido a este problema, se procede a programas de español para extranjeros, para ir dándole nociones básicas en el idioma, una vez adquirido un nivel más o menos aceptable o que el alumno considere que puede ir a las aulas ordinarias para dar clases, se le irán bajando las horas de esta optativa, que irá descendiendo a medida que mejor vaya con el idioma.

Caso de aulas abiertas especializadas.

Alejandro es un niño autista. Tiene 9 años y presenta muchas dificultades a la hora de dar clases: no atiende y se distrae mucho y también a sus compañeros los distrae. Este alumno debe tener un aprendizaje más individualizad, por ello se recurrirá a las aulas abiertas especializadas. Aquí tendrá a un profesor para él que le explicará el mismo contenido pero de otra manera, y adaptándose a sus necesidades, por ejemplo, ir más lento respecto a sus compañeros. Por ello, los profesores deberán adecuar el currículo a sus necesidades, es decir, Alejandro tendrá adaptaciones curriculares significativas, dando las mismas oportunidades a él que a sus compañeros que van más adelantados.

caso de aulas hospitalarias

Luis tiene 7 años y está esperando un trasplante de riñón. Debido a su enfermedad pasa grandes periodos de tiempo hospitalizado y no puede asistir al centro educativo en el que está escolarizado. Luis se encuentra en una etapa educativa crucial para su desarrollo así que asiste al aula que el hospital tiene. Allí varios profesores hacen que desarrolle sus habilidades y construya los conocimientos que le corresponde a su edad mediante juegos lúdicos y actividades interactivas, lo que hace más amena su estancia en el hospital. Estos profesores sirven de nexo entre el centro y el niño y evalúan los progresos de este. 

caso de servicio Educativo de Apoyo Domiciliario (SAED)

Carmen es una chica de 10 años que sufre Leucemia. Está recibiendo quimioterapia y radioterapia. Los médicos han aconsejado a sus padres que deje de asistir a clases ordinarias en el centro en el que esta escolarizada pues le supone un cansancio extra no conveniente para su recuperación. Sus padres no quieren que deje de aprender por lo que solicitan que la niña asista al SAED. La solicitud ha sido aceptada. Así pues, tres veces en semana es visitada por un profesor del centro que le enseña las lecciones y proporciona materiales para que pueda seguir el ritmo de su clase cuando su recuperación se haga efectiva.

caso de programas de compensación educativa

Emilio es un niño gitano de 11 años que cursa 6º curso de EPO. Vive con su familia en el barrio sevillano de las Tres mil Viviendas. Sus padres tienen un puesto en un mercadillo. Emilio presenta dificultades en las materias instrumentales, sobretodo en matemáticas. A pesar de estar en 6º no sabe aun dividir. Por eso, en clase de matemáticas un tutor propio acude a ayudarlo para avanzar en sus conocimientos y que llegue a tener las mismas oportunidades que sus demás compañeros.

caso deflexibilización de los años de escolaridad para el alumnado con necesidades educativas especiales o altas capacidades intelectuales.

Jaime tiene 8 años y se encuentra en 3º de primaria. Después de haberle realizado pruebas se ha concluido que Jaime es un niño superdotado, con un coeficiente superior a 120 y que destaca de todos sus compañeros.
Sus padres han pedido que lo pasen directamente a 5º de primaria sin que tenga que pasar por 4º, ya que consideran no aprenderá nada interesante y solo le generara desgana y desmotivación.
El centro está estudiando esta petición de los padres, y estudia aplicar una medida de atención a la diversidad como es la flexibilización de los años de escolaridad.

caso de adpataciones curriculares de ampliación/enriquecimiento

Carlos tiene 9 años y cursa 4º de primaria en un colegio público de su pueblo. Desde que tiene 3 años sus padres y los profesores del colegio notaban que comenzaba a destacar por encima de sus compañeros. Siempre era el primero en responder a las preguntas, utilizaba un lenguaje muy amplio y enriquecido para su edad y presentaba bastante curiosidad sobre temas no adecuados a la edad.
Cuando cumplió los 7 años se le realizo un test de inteligencia y su coeficiente de superior a 120 y desde entonces se le considera superdotado.
Ahora en clase es cuando más problemas esta  presentando, ya que se aburre y sabe todo lo que los profesores explican, por lo que se va a llevar con él una adaptación curricular de ampliación. Realizara trabajos por proyectos y así podrá investigar  temas para niños de más edad y no se sentirá excluido en la clase.

Adaptaciones curriculares de acceso

Juan es un niño de 11 años que tras un accidente de tráfico con su familia, quedo parapléjico  hace 3 meses y por lo tanto debe desplazarse en silla de ruedas.
 Juan va a incorporarse ahora al colegio después del accidente y sus padres han ido a hablar con el equipo directivo para que de colegio se eliminen las barreras arquitectónicas como los escalones de acceso al patio y que en la medida de lo posible, se instale un elevador para que Juan pueda subir a la planta alta a dar clase.
La dirección del centro se ha comprometido a eliminar los escalones del patio y a la instalación del elevador, ya que las adaptaciones de acceso se incluyen en las medidas de atención a la diversidad.

Caso de adaptaciones curriculares significativas

María es una alumna de 8 años que presenta síndrome de Asperger, lo cual hace que su ritmo de aprendizaje sea más lento que el del resto de sus compañeros de clase y por lo tanto demande más ayuda. Se propone para la mejora de su aprendizaje una adaptación del currículum de modo que esta alumna se  beneficia con un aprendizaje individualizado y con una evaluación distinta a la del resto de sus compañeros.

Caso de programas ABC

Juanito es un chico de 9 años con sordera desde nacimiento.  Ha estado en centro especializado en donde aprendió el lenguaje de signos.  Actualmente los padres de Juanito quieren integrarlo en un colegio ordinario para poder reducir la discriminación y que este chico pueda llevar una vida normal.

Para ello el profesor del nuevo centro debería conocer el lenguaje de signos para poder darle una atención individualizada. Por otro lado el mismo profesor con el fin de integrarlo al aula podría impartir algunas clases a los alumnos en las que enseñe este lenguaje para que los demás compañeros puedan comunicarse con  Juanito.

caso de Programas de apoyo específico al alumnado con necesidades educativas especiales.

Ana  tiene seis años, tras sufrir un accidente de tráfico, ha perdido la audición. Por ello ha tenido que  dejar el centro educativo en el que estaba puesto que este no respaldaba las necesidades que presenta Ana y los padres no quieren matricularla en un centro específico porque piensan que los centros de estos tipos favorecen la segregación del alumnado.

Las medidas que se proponen para Ana son las siguientes: principalmente usaremos el programa de estimulación multisensorial  con el fin de poder respaldar la dificultad auditiva que presenta.

Caso de Aulas o grupos de profundización y enriquecimiento en contenidos específicos de las distintas áreas o materias destinados al alumnado con altas capacidades.

Pepito es un niño de diez años que tiene altas capacidades, este alumno a estado en varios centro ordinarios pero ha tenido diversos problemas debido a que se aburre mucho en clase puesto que las cosas que dan en clase él ya las sabe, por esto no quiere asistir a clase. Los padres de Pepito han tratado con diversas organizaciones para que le ofrezcan una solución que no fuese sólo aumentarle un curso puesto que esta medida solo sería un parche.
Unas medidas que  podrían ayudar a  Pepito sería darle una atención individualizada, proporcionándole unas Unidades Didácticas por proyectos en las cuales este alumno tenga que investigar para conseguir el conocimiento; también se podría usar el aprendizaje por descubrimiento con el fin de que Pepito construya su propio conocimiento. Otra medida que se puede plantear es el de crear grupos de alumnos monitorizados en los cuales los alumnos de altas capacidades se dediquen a ayudar a los compañeros con más dificultades para aprender.